MEDIDAS ORGANIZATIVAS

MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA DAR RESPUESTA A UN CASO CONCRETO.

En la actividad anterior traté un caso de aislamiento en el grupo de clase.
El plan de convivencia del centro debe recoger la figura de alumnos ayudantes, a los que se haya preparado para desarrollar sus tareas, que se encarguen de acoger a los alumnos nuevos, de prestar atención y asesorar a aquellos que tengan algún problema, que puedan detectar situaciones de riesgo, dado que la cercanía entre los compañeros facilita la comunicación, entre otras labores.
La medida organizativa que creo que mejor se adapta para solucionar este caso es el aprendizaje cooperativo, ya que permite la formación de grupos heterogéneos, en los que los alumnos, gracias a sus diferentes habilidades y aptitudes, resuelven el trabajo de manera conjunta, entendiendo que, sin la colaboración y cooperación de todo el grupo, no se llegará a la meta final.
El aprendizaje cooperativo es una medida organizativa que "obliga" a los alumnos a colaborar unos con otros, a establecer relaciones, a ayudarse..., de tal manera que, si un alumno se siente un poco aislado dentro del aula, y no le resulta fácil relacionarse, será más fácil para él modificar esta dinámica, al tener que trabajar codo con codo con sus compañeros, pero en un grupo reducido, teniendo en cuenta que el profesor habrá organizado los equipos de trabajo de tal manera que dé respuesta a la situación concreta de este alumno, ya que estos grupos no se han de formar de manera aleatoria, sino teniendo en cuenta las características personales de cada uno de sus miembros.
Cuando un centro opta por implementar el trabajo cooperativo deben implicarse todos los agentes que en él actúan, desde el equipo directivo, apoyando las decisiones del claustro y facilitando los recursos necesarios, a todo el personal del centro, ya que es una medida que afecta a la organización tradicional del aula, y en la que se diluyen los límites entre las distintas áreas o asignaturas.

ANÁLISIS DE CASOS.
CASO 3. AISLAMIENTO EN EL GRUPO DE CLASE.

Para el abordaje de esta posible situación de acoso escolar, planteo los siguientes pasos:

1-. Valoración de la situación de victimización:

Analizar la realidad del aula: Mediante preguntas, encuestas y la observación directa de sus relaciones, se debe buscar si en la clase existe algún tipo de liderazgo, ya sea positivo o negativo, aprovechando de paso para valorar cómo son las relaciones del alumno que se siente apartado con el resto del grupo.

2-. Esbozo de intervención:

a) Entrevistas individuales con el alumno que declara sentirse mal, para darle la oportunidad de expresarse libremente y contar cómo vive las diferentes situaciones que se producen en sus relaciones con los compañeros, así como aquellos cambios que le harían sentirse mejor.

b) Hablar con los posibles acosadores para entender cuál es su opinión y relaciones con nuestro alumno protagonista.

c) Mediante la acción tutorial, proporcionar a los alumnos herramientas adecuadas de relación entre iguales, fomentando un clima adecuado en el aula, en el que se respeten las diferencias individuales, y no se discrimine a nadie por dichas diferencias. Esta acción tutorial ha de ir encaminada también a que los alumnos entiendan que los espectadores en los casos de acoso son muy importantes, ya que su actitud de acción u omisión puede ser determinante para que el acoso continúe o termine.

d) Fomentar las relaciones del alumno con los alumnos prosociales del grupo, en este caso con los alumnos 20, 26, 16, 24 y 9.

3-. Evaluación:

Una vez realizadas las acciones descritas anteriormente, se deben evaluar y valorar sus resultados, para comprobar si hemos logrado nuestro objetivo, que era evitar que una situación de riesgo se convirtiera en un caso de acoso real. 

CASO PRÁCTICO 1

ACOSO EN PRIMERO DE PRIMARIA

El caso que presentan es el de un alumno al que le está costando adaptarse al cambio de centro al que se ha visto forzado por sus circunstancias familiares.

• ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Creo que este caso aún no es acoso, pero que puede convertirse en ello si no se toman las medidas oportunas.

• ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

El centro debe contar con un plan de acogida para integrar a los nuevos alumnos. Además, el plan de acción tutorial debe contemplar medidas de labor de tutoría que los maestros deben llevar a cabo para prevenir situaciones de este tipo, en las que se empieza a observar un determinado aislamiento de un alumno, sea voluntario o no, para actuar en consecuencia. Por último, si se considera que se ha agredido de forma voluntaria a un alumno, se deben aplicar las sanciones recogidas en el Reglamento de Régimen Interno.

• ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

Las actitudes de ambos me parecen, como poco, poco profesionales. No se trata de que los padres se queden contentos, ni obligar a los alumnos a que acojan al niño nuevo obligándoles a ello.

• ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

Se deberían utilizar medidas educativas que enseñen a los alumnos el valor de todas las personas, puesto que todos somos importantes, y la necesidad de respetar las diferencias y gustos personales. Además, se debe fomentar la capacidad de decisión, ya que, si somos testigos de algo que no está bien, debemos tener el valor de contarlo, enseñando a los niños que eso no es chivarse, sino proteger al indefenso.

• ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

En muchos grupos se observa que existen líderes negativos, que arrastran a los demás hacia a sus comportamientos y actitudes. A veces es normal que los niños se dejen arrastrar por los otros, pero es importante enseñarles, desde pequeños, la necesidad de tomar sus propias decisiones.